کتاب آموزش مهارت های حرفه ای اثر خاتون عزتی نشر فرزانگان دانشگاه

آموزش و پرورش با فراهم آوردن محیطی تربیتی و تعلیمی مهم‌ترین وظیفه را در توسعه دانش و آگاهی بخشیدن به مردم داراست. این مهم زمانی می‌تواند محقق گردد که نظام تعلیم و تربیت، خود دارای شناخت و آگاهی کامل از اهداف، شیوهها و فرایندهای آموزشی و تربیتی باشد. همچنین آموزش و پرورش باید دارای شایسته‌ترین و محبوب‌ترین افراد باشد تا به طور شایسته و مطلوب، رسالت خود که همانا تعلیم و تربیت صحیح و همگانی است به انجام برساند (صافی، 1386). آموزش مناسب و بهینه، ابزار و شرایط خاص خود را میطلبد. معلمان مهم‌ترین عناصر سیستم آموزشی هستند. بنابراین آموزش و پرورش و صلاحیت حرفه ای معلمان علی‌الخصوص در دوره ابتدایی میتواند نقش تعیین کنندهای در بهتر کردن شرایط آموزشی ایفا کند.دانشگاه فرهنگیان از بزرگ‌ترین و گسترده‌ترین دانشگاه­های ایراناست که وظیفه تأمین، تربیت و بهسازی معلمان و نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش را در ایران بر عهده دارد. یکی از وظایف و مأموریت‌های راهبردی دانشگاه فرهنگیان، توانمندسازی و ارتقای شایستگی‌های عمومی، تخصصی و حرفه ای منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش از طریق آموزش‌ است ، چرا که تمامی دانشجویان این دانشگاه بعد از فارغ التحصیل شدن وظیفه خطیر معلمی و تدریس را برعهده خواهند داشت.توجه به توسعه و بهبود صلاحیت‌های حرفه ای معلمان حقیقتی انکار ناپذیر است زیرا معلمان نقطه آغاز هر تحول آموزشی و پرورشی هستند، بیشترین و برترین نقش را برعهده دارند و با دانش و مهارتی که کسب کردهاند سازمان آموزشی را دگرگون ساخته و فضای مدارس را به فضای محبت، رشد و بالندگی مبدل می نمایند (صافی، 1391). امروزه استانداردهای یادگیری درسطح جهانی ارتقا یافته وجوامع برای دستیابی به موفقیت، به کسب دانش ومهارت های جدید درعرصه­های مختلف نیازمند هستند.  در چنین شرایطی، معلمان باید بتوانند همسو باتحولات علمی ومتناسب با نیازهای جامعه، توانایی­های دانشی وروشی خود را ارتقا داده وموقعیت‌های یادگیری متنوعی را برای کسب عادات ومهارت های یادگیری مادام­العمر از سوی دانش­آموزان تدارک ببینند. کسب این توانایی در دوران کودکی بیش از هر دوره دیگری دارای اهمیت است؛ چرا که آنچه فرد در دوران نوجوانی و بزرگسالی انجام می­دهد، تحت تأثیر تجربیات دوران کودکی است . بدیهی است که تحقق این امر تاحد زیادی به کیفیت برنامه درسی معلمان در دوره ابتدایی و چگونگی آماده­سازی آنان وابسته است. این فرایند باید به معلمان کمک کند تا عادت "فكور بودن"  را در خود تقویت کرده و با دنبال نمودن تحولات علمی و به­ كارگیری آن در عرصه عمل نقش خود رابه عنوان یادگیرنده مادام­العمر در توسعه حرفه ای و نیز شناخت استعدادهای دانش­آموزان و هدایت آن ایفا کنند. با عنایت به ضرورت فوق، برنامه درسی دوره کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی در راستای باز مهندسی سیاست­ها و باز تنظیم اصول حاکم بر برنامه درسی تربیت معلم با تأکید بر کارورزی و انطباق سطح شایستگی­های حرفه ای معلمان در سطح ملی و جهانی با مقتضیات الگوی برنامه درسی در نظام تعلیم و تربیت و"سندملی برنامه درسی تربیت معلم" طراحی و تدوین شده­است. از آنجا که در مبانی نظری سند تحول، نقش معلم در فرآیند تربیت کمک به بسط و توسعه ظرفیت‌های وجودی دانش­آموزان وکسب شایستگی­های مورد نیاز برای دستیابی به مراتبی ازحیات طیبه است، لذا هدف کلی برنامه درسی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی، توسعه ظرفیت حرفه ای مربیان به منظور خلق فرصت‌های یادگیری است، که در آن امكان بكارگیری تجربیات شخصی و آزادی عمل یادگیرنده برای دستیابی به دانش پایه، پرورش مهارت‌ها، باورها وگرایش‌هایی که زمینه‌ساز عمل و تداوم عمل یادگیرنده در دستیابی به شایستگی­های مورد انتظار در نظام آموزشی است را فراهم می کند.